近日，台州学院教师教育学院青年博士团队入校送教指导活动在天台龙溪学校顺利举行。这并非一次简单的“高校送教下乡”，而是浙江省探索乡村教育现代化路径的一次深度实践。
在龙溪学校，青年博士们驻班听课，高校专家们围绕班主任建设、校本课程开展研讨，一场关于“乡村教育如何走向未来”的对话悄然展开。
从“有学上”到“上好学”
在中国教育现代化的版图中，乡村教育始终是最难啃的“硬骨头”。2026年中央一号文件明确提出，要“加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校”。
但如何才算“办好”？“未来学校”又能否存在于远离城市的深山之中？
天台县龙溪学校是一所典型的乡村九年一贯制学校。2025年12月，龙溪学校入选教育部第七批“乡村温馨校园建设典型案例学校名单”，成为浙江省仅有的三所上榜学校之一。更重要的是，它还是台州市唯一的“未来学校”试点。
未来学校的“龙溪答卷”
“未来学校”的图景究竟是什么？浙江省教育技术中心主任王会军指出，要紧跟世界数字教育发展趋势，将人工智能深度融入乡村学校课程设计与教学管理。
在龙溪学校的课堂上，AI已经不再是新鲜事物。英语课上，教师借助智慧课堂，以“Your favourite dishes”的问卷调查生成AI词云图，引导学生完成“Make a Restaurant Menu”的项目化任务，进行真实的餐馆点餐活动。数学课上，学生通过平板电脑进行动态几何探究，将抽象概念可视化。
“未来学校”的乡土情怀
“未来”不等于“去乡土化”。恰恰相反，龙溪学校的探索揭示了一个深刻命题：真正的未来教育，必须扎根于脚下的土地。
龙溪学校的前身“龙溪书院”已有七百余年历史，“崇文重教、耕读传家”的传统深植于这片土地。
学校深入挖掘“龙溪书院”文脉、地方红色资源与乡土特色，依托茶园、水产基地、非遗项目等在地资源开展研学实践，引导学生在真实的乡土场景中学习成长。稻田成了“教室”，泥土成为“老师”，“乡野知行”特色课程让教育回归生活，“乡土+专业”双轨内容滋养着乡村孩子的心灵。
正如浙江省在推进乡村小规模学校发展中所强调的，要深化“数字+乡土”融合路径，在保留乡村教育特色的同时提升数字技术应用水平。龙溪学校的实践，正是这一理念的生动注脚。
从“输血”到“造血”的校地共育转型
龙溪学校的“未来”之路，是学校与地方深度协同的系统工程。
龙溪乡以“乡校共育”模式为抓手，将政府功能与学校发展深度绑定。在政策与项目上，乡政府将教育纳入民生优先清单，在基础设施改造中重点保障学校修缮、安全配套等工程，并牵头设立教育发展基金，搭建规范化助学平台。
在资源整合上，乡政府积极对接高校、文化馆等外部力量，将美育、研学等优质资源引入校园，非洲鼓、创意美术等课程让孩子们第一次接触到专业的艺术教育。在民生兜底上，针对山区家校远途问题，协调开通免费公交专线。这些举措形成了“政府主导、学校受益、学生得实惠”的校地共育新格局。
一系列教育帮扶举措持续推进，为龙溪学校的发展提供了坚实的帮助。
正如龙溪学校相关负责人表示，在“教育共富”的时代命题下，这所大山里的“未来学校”，或许能为更多乡村学校提供一份可参考的样本。
——发布于2026年5月13日《潮新闻》
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